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“人教A版高中数学课标教材第二次经验交流会”会议纪要

“人教A版普通高中数学课程标准实验教材第二次经验交流会”于2007年11月15日~18日在安徽省黄山市召开。本次会议由人民教育出版社中学数学室主办，安徽省教科所、黄山市教育局教研室承办。来自使用人教A版教材的所有实验区的代表、部分未进入实验的省教研员代表近240人参加了本次会议，安徽省黄山市部分高中数学教师列席了会议，与会总人数达300余人。人民教育出版社副总编辑刘意竹、社长助理杨刚出席会议，副总编辑刘意竹编审代表人民教育出版社在开幕式上致辞。安徽省教科所阚智所长、安徽省黄山市教育局程勇局长出席开幕式并致辞。

自高中课标教材开展试验以来，人教A版陆续在广东、山东、海南、宁夏、浙江、福建、天津、安徽、北京、湖南、黑龙江、吉林等省（市、区）进行实验。广大实验教师在实验中投入了极大的热情，作了大量工作，取得了丰富的经验，积累了大量宝贵的一手材料。本次会议为实验区广大教师总结交流实验经验、研讨和解决实验中出现的问题、巩固实验成果提供了平台。

大会期间，福建省普通教育教学研究室陈中峰，广东惠州市教研室陈远刚，浙江杭州市教研室李学军，浙江金华市教研室张曜光，安徽巢湖市教研室张永超，天津红桥区教育中心哈欣，山东省聊城一中毛士奇，浙江苍南县灵溪第二高级中学黄孝长，安徽中国科大附中黄严生，广东省中山一中李宁远，宁夏固原一中韩映顺等11位老师，分别代表省教研员、地市教研员和一线教师作了大会交流报告。从这些报告中可以看到，随着课程改革的进一步深入、课标教材的逐步推广，广大教师对课改精神和课标理念的理解越来越深入，对教材编写意图的把握越来越准确，在课堂教学中积极地实践“以学生的发展为本”、培养学生的创新精神和实践能力的课改思想，创造了大量行之有效的课堂教学新经验。特别是各地教研室、学校结合课标教材试验，扎实地开展校本教研活动，以课题带动广大实验教师的课堂教学改革。例如，杭州市教研室李学军老师以“引入‘研究’，推动‘教研’”为题介绍的浙江省杭州市在课标教材实验中开展教研活动的经验，使全体与会者清楚地感受到，课改推进的过程中存在许多问题，而正因为有这些问题的存在，使广大数学教师有了新的专业化成长的机遇，这种机遇需要我们以积极的态度去把握。他们在大量调查研究的基础上，比较准确地把握了实验教师的现状，根据初中实验的经验和高中教学的特点，从研究课堂教学的可行性、实效性角度考虑，形成了“以点带面、内外互促、教研结合”的工作思路，积极参与“中学数学核心概念、思想方法结构体系和教学设计研究与实践”的课题研究，开展了扎实有效的教研工作。实践表明，在课题的带动下开展教材试验、课堂教学改革，可以为广大教师解决新问题、新困惑提供一条切实有效的途径，同时也可以使数学教研更加切合需要，更有针对性，更有说服力。

为了使广大与会者对课改实施后数学课堂发生的变化有更直接的感受，大会提供了四堂教学研究课，题目分别是“三角函数的诱导公式”“空间向量及其加减运算”和“曲线与方程”，由屯溪一中汪强、田家炳实验中学方韶英、嘉兴高级中学邢川、华南师大附中叶巧卡等四位老师分别执教。四位授课教师在会前进行了精心的准备，在如何体现课标理念、贯彻教材编写意图等方面进行了深入思考。课后由徐子华（安徽省教研员）、吴明华（浙江嘉兴市教研员）、刘会金（广州海珠区教研员）、洪新华（黄山市教研员）进行了精彩点评。从研究课中可以看到，广大教师的改革意识正在加强，他们在接受课标理念、改进课堂教学的意愿都比较强烈，而且也在进行认真的实践。特别是在教学设计过程中，都力图体现发挥学生的主体作用、通过恰时恰点的问题引导学生学习、开展自主探究与合作交流活动等新理念。不过在课堂教学中确实存在这样的现象：想让学生活动但又担心时间和活动方向都难以控制，因而采用了“教师做好了示范、规定好了动作再让学生活动”的做法；想让学生探究但又担心学生能力不够、探究效果不佳、双基不落实，因而在学生探究时教师给予了“太及时的指导”。产生这些现象的原因，可能来自于传统的“讲过才放心”的操作观念，也可能是教师缺少组织学生探究的经验和方法。所以，先进的课改理念、课标教材的编写意图在课堂教学中的落实，还需要广大实验教师的继续努力。

人民教育出版社中学数学室主任章建跃编审作了《数学课堂教学——到底教銅價什么》的大会主题报告。这是人教社中数室牵头的“中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计研究与实践”课题的阶段性成果汇报。这一报告分析了当前高中数学课改面临的现实，从课堂教学中存在的问题出发，分析了数学教师在教学思想、教学能力以及教学实践中存在的问题，提出了以数学专业素养和教育专业素养为内涵的数学教师专业化发展的努力方向，并介绍了数学课堂教学中抓住数学的核心概念、思想方法进行教学，提高教学质量和效益的研究成果。

章建跃博士在大会总结中指出，本次经验交流会内容丰富、时间紧凑，每位发言者都作了精心准备，而且做到了实事求是、观点鲜明。许多老师在实践的基础上进行了认真思考，既总结了自己在课改实验中取得的成绩、教学观念上取得的进步，又以自己的实践为依据有理有据地对课改中存在的问题进行了剖析。特别是有的老师对自己在实验过程中前后变化的对比分析，对与会者启发很大。他认为，课程改革是时代发展的需要，不以人的意志为转移，因此要坚定不移地进行改革。改革中出现各种问题是必然的，我们要在改革中求发展，在发展中解决问题，这才是科学的态度。因为基础教育关乎每一个学生的未来，因此教育改革只能成功不能失败，我们应当以十分负责的精神开展课改。对于数学教学，我们应当分析自己已有的做法有哪些，其中哪些是合理、有效的，哪些是需要改进的；对于本次课改提倡的新理念，我们应当采取科学态度，在没有实践检验的时候不简单否定，通过扎实的实践，把那些确实有效的新东西接受下来。例如，本次课改提倡“不是教教材，而是用教材教”，要“创造性地使用教材”，实际上这也是历来提倡的“课堂教学不能照本宣科”在新形势下的体现。因此，只有在正确理解课程标准的要求，准确把握教材编写意图的基础上，“创造”才是实质性的。否则，“创造性地使用教材”就会成为有些教师或者把课标教材恢复到大纲教材的体系进行教学，或者干脆抛开教材让学生做大量教辅资料的托词。

让我们乘着课改东风，向“专业化”迈进：追求数学教学的科学化，使我们的学生打下终身发展的坚实基础，在为学生的终身幸福注入永不枯竭的活力的同时，也为自己找到终身幸福的不竭源泉。