现代信息技术与课程的整合是人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的又一种新的教学方法。我们正努力探究信息技术与数学教学的有效整合，将信息技术应用于数学教学，发挥现代信息技术的优势和长处，提高学生学习数学的兴趣，培养数学学习能力，造就一批会学习、会探究、会思考符合时代要求的新型人才。
同时，我们又发现信息技术在各校都蓬勃发展，课课都运用信息技术，几道口算题都用多媒体来展示，这样的做法不仅“大材小用”，而且浪费了教师们的大量精力和宝贵时间，形成“成本太高，收益太低”的尴尬局面，那么，在数学教学中如何正确运用信息技术呢？下面仅举几个成功案例以飨读者。
案例一
在上《两步应用题》一课时，多媒体演示：今天我们一起来欣赏一段录像。录像播发学校体育运动队在参加扬州市中小学生运动会的场面。再出示：我校排球队有20人、田径队有30人、足球队有……，教师适时提问：看了这些内容，你能提出哪些数学问题？学生各抒己见，多媒体演示学生补充和足球队有关的条件。出示：排球队比足球队少5人、足球队比田径队多8人、足球队比排球队和田径队多2人、足球队比排球队和田径队少2人、足球队是排球队和田径队总人数的2倍。再进行讨论最后得出三种情况：足球队比排球队和田径队多2人、足球队比排球队和田径队少2人、足球队是排球队和田径队总人数的2倍。（闪烁、发出声响）结合屏幕内容，分别完整的叙述三个数学问题。
“推波助澜”：其一：兴趣是学生渴望知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心。本课通过播发学校里学生常见的体育活动的画面，运用信息技术创设情境而导入，为学生创设了轻松、愉快的学习氛围，吸引了学生的注意力，使学生产生学习新知识的积极心理，激发了学生学习的兴趣。其二：信息技术是集图、文、声、像于一体的教学资源。信息技术在传播的过程中能放大信息，增强了信息的强度，三种数学问题出现时的闪烁、声响刺激了学生的大脑，调动学生的多种感官，使学生易于形成表象。同时，减少了不必要的板书时间，有效的提高了课堂的教学效率。
案例二
1．在教学《相遇应用题》一课时。多媒体演示：一辆小轿车和一辆大卡车从甲乙两地相向而行，甲乙两地相距700千米，小轿车每小时行80千米，大卡车每小时行60千米，几小时相遇？ 在教学中教者用动画演示了，两辆车的行走过程，激发了学生的学习兴趣，又通过线段图的变化，展示了两辆车的行走过程，即形象又具体。
2．在教学《线段的认识》一课时。利用多媒体展示出了线段、并且形象的说明了什么是射线和直线，让学生真正体会到了无限延伸的含义。
“返朴归真”：CAI可交错表现动静两种状态，在课件开发中可直观设计、在教学中可灵活操作，上述案例，灵活的运用了这个特点，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，充分表现数形结合的动态效果，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路，促进了学生对知识的理解和掌握，突破了教学的难点，有效的提高了课堂教学效率。此例还有如：教学圆柱和圆锥的概念时，沿着长方形的长边和宽边旋转形成圆柱体，直角三角形沿着其中一条直角边进行旋转形成圆锥体，这一动态过程是传统的教学手段所不能解决的，而用CAI课件却能轻而易举地解决。
案例三
在教学《长方体的认识》一课时的练习题（多媒体展示）是：
1．基本练习。
说出下面图形的长、宽、高。
判定下面图形是不是长方体，为什么？
2．实际练习。
量出自己手中长方体学具的长、宽、高。
3．想象练习。
如图，这是一个长方体的图形。请你想象一下：1．它的左面的面积是多少？2．后面的长、宽个各是多少？3．哪几个面的面积是48平方分米？
4．趣味练习。
数一数。如图①中有多少个正方体？再补上几个正方体就可成为图②的形状？
“一览无余”：信息技术作为先进的传播手段，大大的提高了课堂教学的信息密度。通过现代信息技术，可以增大课堂信息容量，提高教学效果。课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量。
总之，信息技术在数学教学中越来越凸现？其重要？作用，可为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。但信息技术也不可改变其工具性，应服务于教学。信息技术与学科教学的整合决不能完全代替传统教学。在数学课堂教学中使用信息技术要把握好“度”，不可滥用，过多地使用图像、声音，会影响学生的深入思维，如果使用信息技术不当，还会分散学生的注意力。